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　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意

　　●理解词人情感主线。背诵全词

　　2、过程与方法：

　　●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙

　　●通过想象画面感受词的意境

　　3、情感态度与价值观：

　　●体会词中蕴含的人生感悟

　　●培养乐观旷达的情怀

　　教学重、难点：

　　1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感

　　2、体会词的意境，

　　教学设想：

　　通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。

　　教学用具：

　　多媒体设备、苏轼图片、古曲。

　　课时安排：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入，并出示“学习目标”：

　　明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

　　二、苏轼及其背景介绍(结合幻灯片);教师配乐范读全词(课件出示课文内容)：

　　1、 学生在预习的基础上自由发言，教师总结：

　　苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。

　　2、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?” (幻灯片出示问题)

　　引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” (幻灯片出示总结)

　　3、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?” (幻灯片出示问题)

　　学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。

　　全体学生初读全词：

　　1.播放朗读的音频文件

　　2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。

　　3.由学生推荐朗读较好的同学诵读

　　四、整体感知全文：

　　学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：

　　1、子规——布谷鸟;白发——代指老年;黄鸡——代指时光流逝。(幻灯片提示)

　　2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

　　参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由苏轼的心境引入画面赏析：

　　1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”

　　对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

　　2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下 面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什 么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃(布谷)在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。] (幻灯片出示图片)

　　3、 向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

　　六、学生评点词的意境。

　　学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。

　　全体、个人朗读全词。

　　由画面意境引出词人心情：

　　1、 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?”

　　学生讨论后答：“平静、宁静。” (出示幻灯片)

　　2、 教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生

　　态度?”

　　学生答：“旷达乐观。”(出示幻灯片)

　　3、 教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理

　　想了呢?”

　　学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。

　　教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。” (出

　　示幻灯片)

　　九、朗读下片，理解含义。

　　1、 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。

　　2、 教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引 我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平 和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗?” (出示幻灯片)

　　十、全词小结：

　　全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。 (出示幻灯片)

　　情——宁静自适

　　景——清淡幽静 情景理交融

　　理——旷达乐观

　　十一、学生自由背诵全词：

　　十二、拓展练习： (出示幻灯片)

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