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　　导语：《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。

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　　《鸿门宴》是司马迁史传文学的代表作之一，也是高中语文教材中的传统篇目。但是，目前教师在组织实施《鸿门宴》的教学过程中是怎么做的呢?

　　案例一

　　【教学流程】

　　一、用“项羽自刎乌江”的有关图片和歌曲《霸王别姬》引入、激趣。(2分钟)

　　二、学生齐读课文，感受“鸿门宴”的精彩过程。(2分钟)

　　三、教师呈现多媒体课件，引导学生落实解决相关的文言词语和文言句式，疏通文意。(13分钟)

　　1.一词多义(谢、举、因)。(4分钟)

　　2.词的活用(从、翼、目)。(3分钟)

　　3.词的古今异义(河北、河南、非常)。(3分钟)

　　4.特殊句式(宾语前置句、被动句)(3分钟)

　　四、用“秦始皇出游时项羽和刘邦两人的想法”“项羽兵败垓下”的相关文字材料，并结合“鸿门宴”文本，组织学生探究项羽兵败之因。(26分钟)

　　1.展示、介绍相关材料进行过渡。(3分钟)

　　2.组织学生默读课文、引导学生概括故事情节。(6分钟)

　　3.再次组织学生默读并勾画、批注文中相关内容，结合教师的展示材料，组织学生探讨对项羽和刘邦的认识。(17分钟)

　　{1}师：请同学们再次默读课文，勾画、批注文中写项羽和刘邦的有关语句，并结合老师刚才展示的材料，思考——在项羽和刘邦两人中，你喜欢谁?为什么?(1分钟)

　　{2}学生默读并勾画、批注文中相关内容。(3分钟)

　　{3}学生分组讨论。(3分钟)

　　{4}学生陈述观点和理由(10分钟)

　　(片段实录)

　　生1：我喜欢刘邦，尤其喜欢他的机智。具体理由是：初到鸿门时他谦卑隐忍、能言善辩，离开鸿门时慌而不乱，回到军营后又能够果断除奸——这一切都说明刘邦是一个非常机智的人。

　　生2：我喜欢刘邦。理由是他沉着应变。表现在：初到鸿门时善于抓住项羽性格弱点，在项羽面前低声下气(软中带硬)和据理(“理”有真、有假)力争，稳住阵脚以观事态发展，随机应变;趁樊哙闯帐、项羽赐酒赐肉、气氛缓和之际，借故“更衣”而逃离“虎穴”。

　　生3：我喜欢项羽。理由是他坦诚直率、重情重义，与刘邦比起来，他更富有人情味。表现在：当刘邦初到鸿门时顾及兄弟之情而未将刘邦杀掉;在刘邦看似真挚、合“情”合“理”的言词感动中说出了“曹无伤”的名字;在樊哙闯帐的情形下对樊哙的勇敢感到敬佩，这是因为两人在这一点上性格有相同之处。

　　生4：我也喜欢项羽。理由是他是个顶天立地的男子汉，是个有血有肉的大丈夫。表现在：当看到秦始皇出游场面时有要推翻秦始皇的伟大理想和人生抱负，几十年征战沙场的英雄气概，“鸿门宴”中的大仁大义，兵败垓下面对虞姬的慷慨悲歌，在乌江亭面对江东的拔剑自刎。

　　生5：虽然项羽胸无城府，缺乏智谋，轻信他人，优柔寡断，但我还是喜欢他，因为他真诚、坦率、有情有义。

　　生6：刘邦有大智慧，有理性，项羽重情义，只不过项羽的优点被刘邦所利用，成了他政治、军事道路上的缺点和障碍。成功是英雄，失败也是英雄，所以两个人我都喜欢。

　　五、教师结语(2分钟)

　　1.师：楚汉时代是英雄辈出的时代，三国时代是英雄辈出的时代，中华民族是英雄辈出的民族。新时代呼唤更多的英雄人物不断涌现，毛主席同志说过，“数风流人物，还看今朝”，愿同学们人人成为新时代的英雄!(1分钟)

　　2.教师播放歌曲《真心英雄》，学生在歌曲声中结束此课的学习。(1分钟)

　　案例二

　　【教学流程】

　　一、教师播放歌曲《霸王别姬》，学生听后谈感受。(3分钟)

　　1.教师播放歌曲，学生听歌曲。(1分半钟)

　　2.学生谈感受。(2分半钟)

　　生1：气势磅礴，情意缠绵。

　　生2：有一种悲壮美。

　　二、教师介绍“鸿门宴”发生的历史背景——楚汉战争。(4分钟)

　　三、教师组织学生讨论导致项羽兵败垓下的原因。(13分钟)

　　1.学生默读课文，把握项羽的性格特点。(4分钟)

　　2.学生分组讨论项羽的性格特点。(3分钟)

　　3.学生谈对项羽性格特点的认识。(4分钟)

　　(片段实录)

　　生1：项羽“为人不忍”“自负”“自傲”。

　　生2：项羽有点单纯，不善用人。

　　生3：项羽缺乏心计。

　　生4：项羽不善反思。

　　生5：项羽不能纵观大局，缺乏安民思想，不能赢得民心，不能招贤纳士。

　　生6：项羽太自负。

　　4.教师归纳并板书：妄自尊大，看不到潜伏的危机，自矜功伐——项羽兵败垓下之因——性格缺陷使然。所以，项羽的悲剧是“性格悲剧”。(2分钟)

　　四、教师引导学生分析刘邦、项羽、张良、范增、项伯、樊哙等人物形象。(12分钟)

　　1.学生再次默读课文，找出描写相关人物的语句。(2分钟)

　　2.学生分两大组分别讨论刘邦阵营、项羽阵营各自的人物形象。(3分钟)

　　3.学生陈述观点。(5分钟)

　　(片段实录)

　　生1：喜欢项羽，他多情多义，顶天立地。

　　生2：讨厌刘邦，他阴险狡诈，贪财好色，心地狠毒。

　　生3：喜欢刘邦，拥有智谋，胸有城府。

　　生4：喜欢张良，足智多谋。

　　生5：喜欢樊哙，勇敢救主，忠心耿耿。

　　生6：喜欢范增，老谋深算。

　　生7：讨厌项伯，卖主求荣。

　　生8：喜欢项羽，真挚坦诚。

　　4.教师归纳并板书：(2分钟)

　　项羽——多情多义，真挚坦诚

　　刘邦——拥有智慧、胸有城府、阴险狡诈

　　张良——足智多谋

　　范增——老谋深算

　　樊哙——勇敢、忠心

　　项伯——卖主求荣

　　五、教师引用项羽所歌“时不利兮骓不逝”、所叹“此天亡我，非用兵之罪也”，组织学生探究项羽兵败的真正原因。(10分钟)

　　1.学生分四人小组讨论。(4分钟)

　　2.学生陈述讨论结果。(5分钟)

　　(片段实录)

　　生1：项羽心太软、人太憨。

　　生2：刘邦太狡猾。

　　生3：项伯卖主求荣。

　　生4：项羽阵营不团结，所谓“天时不如地利，地利不如人和”。

　　生5：范增没有张良那样足智多谋。

　　生6：项羽不如刘邦那样会笼络人才。

　　生7：项羽不如刘邦那样会运筹帷幄、决胜千里。

　　3.教师归纳：同学们说得都很好，都说出了自己的看法，所谓“仁者见仁，智者见智”。(1分钟)

　　六、教师布置课后作业。(3分钟)

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