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　　教学目标

　　1.认识10个生字和两个多音字“漂”和“钉”，能写好本课的7个生字。

　　2.学会本课中表示玩具名称的词语，积累本课中出现的词语：经常、曲曲折折等。

　　3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.学习查字典、用字典。

　　教材分析

　　本课是一首儿童诗歌，内容是儿童非常熟悉的各种游戏，教学中可以联系他们的生活经验。

　　学校与学生状况分析

　　我们是县城的小学，处于城乡交界处，班里的学生大局部是城里小朋友，少局部是农村小朋友；即使大局部城里小朋友，由于他们的长辈都是当地人，所以也不乏农村生活的见闻。这样，小朋友们从感情上喜欢文章内容；我们是第一批实施新课程的班级，经过近三个学期的学习，小朋友已经初步具备小组合作的学习能力，自主识字的能力，形成了相互评价的习惯。这样，小朋友们完全能够完成课堂教学的期待。

　　公开课教案

　　(一) 谈话激趣，引入课题

　　同学们，你们有什么好玩的玩具？从哪儿来的？（学生谈自身喜欢的玩具）你们知道吗？农村的小朋友也有自身的玩具和游戏，今天，让我们一起走进农村，和农村的小朋友一起玩玩具、做游戏。

　　［从小朋友熟悉的生活动身，拉近了语文与小朋友的距离，激发了小朋友学习语文的兴趣。］

　　1.学生读课题。板书：《我们的玩具和游戏》

　　2.教师画“游戏”一词，让学生读 ，在“戏”字下画“△” 认识生字“戏”。

　　师：用什么方法记住它？

　　生：数笔画，记偏旁，记词语……

　　师：（小结）对。想和他人不一样的方法，说和他人不一样的话。今天我们来比一比，看谁有新奇的想法，谁能说出与众不同的话。

　　(二)初读课文，自主识字

　　1.学生读课文，用自身喜欢的符号把不认识的生字和难读的句子画出来。

　　2.小组合作学习，小组内听读课文、合作解决障碍。

　　3.学生自由读课文。提两点要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）给课文的自然段标上序号。

　　４.学习生字。

　　出示生字卡片，请小朋友互相叫字指字，如：生1“举行的举在哪里？”生2“举行的举在这里。”同桌互相指认，反复几次。教师指导，注意战略渗透：把难认的字多认几遍。

　　5.交流识字方法。

　　生1：“丰”这个字很有意思，我把三道横看成是一捆捆的庄稼，竖是一根扁担，用扁担把幼稚了的庄稼挑回家，不就是丰收了吗？我就记住了。

　　生2：我给大家猜个谜语：一边两点水，一边缺点水。打一字（冰）

　　生3：我给大家出个脑筋急转弯：田野里最有力气的人是什么人？（男）

　　生4：我给大家编了一个字谜：田字上出头。读什么呀？（由）

　　(三)细读课文，感知课文内容

　　1.学生分段展示读课文，大家边听边想：课文主要写了什么？

　　生：文章主要写了农村的小朋友玩玩具做游戏。

　　文章主要写了农村的小朋友自身制作玩具，自身玩很快乐。

　　2.你还知道文章写了什么？（引导学习第一段）

　　生：我还知道文章写了城里的小朋友有自身的玩具和游戏，他们的玩具和游戏是从商店里买来的。

　　3.文章主要写了哪几个季节的玩具和游戏，请你用笔画出来。

　　4.大家想：春天有什么好玩的玩具和游戏？

　　（1）学生读文说，老师板书：春天：编花环 吹口哨

　　（2）多媒体课件出示“春天编花环、吹口哨”的画面，协助学生建立画面与文字的联系，激发学生的想象，激活学生的思维。

　　（3）指导学生读出快乐的感情。

　　（4）师生小结学习方法。

　　学习方法：多媒体出示：我们这样来学习：

　　1.认真读课文。

　　2.说一说这个季节有什么玩具和游戏。

　　3.有感情地读课文。

　　4.小组合作学习“夏 秋 冬”三段。

　　合作要求：四人小组合作，小组内自由选择最喜欢的段落学习。

　　5.小组汇报：

　　（1）学习“夏天”一段的交流：

　　学生交流并上台板书：打水漂 赛游泳。利用字典学习多音字“漂”

　　学生结合多媒体画面谈一谈打水漂、赛游泳的玩法。并请学生有感情地读文。

　　出示“经常”一词，引导学生用“经常”进行说话练习。

　　［充沛利用教材文本对学生进行语言的感悟和积累，体现了尊重教材、实践教材的指导思想。］

　　（2）依次小组汇报“秋天”一段的学习。

　　生讨论并板书：玩打仗 捉迷藏。并请学生读出热闹的感情。出示词语“曲曲折折”，像这样的词你还会说吗？（学生说出：许许多多、快快乐乐等。）

　　（3）小组汇报“冬天”一段。 出示沙包、陀螺等实物请学生说说怎么玩，交流读书体会并板书玩冰雪、沙包、陀螺。并请学生读出有趣的感情。

　　６．扩展丰富：

　　（1）教师：外面的世界真精彩，农村的生活真精彩。你去过农村吗？你还知道农村有什么好玩的？

　　生：钓鱼、玩弹弓、玩泥巴、跳房子……

　　［把小朋友的思维从课堂引向广阔的农村，为小朋友创设了回忆、联想、想象的空间。］

　　（2）教师：面对着农村小朋友这么丰富有趣的玩具，面对着农村小朋友这么丰富多彩的生活，你想说点什么？

　　生：农村的小朋友真聪明。

　　农村的小朋友手真巧。

　　农村的小朋友们，你们的玩具真多，能来和我们玩吗？

　　农村的小朋友们，城里也很好玩，欢迎你们到城里来玩。

　　屏幕出示课文最后一段：我们的玩具是自身动手制作的，我们有自身的玩法，我们特别快乐。请学生自豪地读出来。 教师板书：自身动手，快乐。

　　（3）你自身动手制作过什么玩具？你快乐吗？

　　生：我自身制作了一辆小汽车，我玩得很快乐。

　　(四)课堂评价

　　想一想这节课你有什么收获？生谈（略）

　　(五)课外延伸

　　你想用什么方式与他人分享你的快乐？

　　生：读课文、打电话、和朋友一起做玩具……

　　教学反思

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是我始终坚持努力的方向。我想，理想的课堂是，学生能够自身做的，都有机会自身做，老师的讲解用在非讲不可的地方。

　　案例点评

　　本课执教的教师是个极富个性化的教师，教学的设计大胆而有创意。

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