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　　一、 教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、 准确理解重点词句的含义，揣摩关键词句的意味；

　　3、 说出两文的思想感情；

　　4、 字词积累。

　　二、 教学设想：

　　1、 注重朗读指导，让学生从读中感悟文中的情感；

　　2、 《金黄的大斗笠》注重体会三幅图画，《散步》注重理解“我对生命的使命感”。

　　3、 指导学生建立词语积累本；

　　4、 重点分析好几个重点语句。

　　第一课时

　　教学内容：金黄的大斗笠

　　教学过程及要点：

　　一、 预习设计：

　　1、 自读课文，解决读音障碍，读通顺。

　　2、 给下列字注音、组词（在本文中的读法，用课文中原句）

　　蓝lán谣yáo看kān埂gěng梳shū调tiáo缩suō数shǔ辟里啪啦pīlípālā斗dǒu笠lì辫biàn揽lǎn咩miē澡zǎo咯gē蘑菇mógū

　　3、 找出两个拟人的句子，在书上用“------”标出；

　　4、 有人说本文作者给我们描绘了三幅图画，请分别标出其起止；

　　5、 将下列句中加点的词换成括号中的词好不好？为什么？

　　① 一个浑身只有一条短裤的男孩子，……

　　② 乌云被太阳照得受不了，越缩越紧.

　　二、学习新课

　　(一)、引课：

　　这节课，我们共同学习《金黄的大斗笠》。这篇文章是作者1986年为“六一”儿童节写的。文章写得优美活泼，充满意趣，很值得我们学习。课前，我们布置了预习，下面来检查一下预习情况。

　　（二）检查预习：

　　1、齐读课文一遍，看有无共性的问题，如果有，给与纠正。

　　2、指名一名同学读，其余同学找毛病，师生共同纠正：

　　读音提示：蓝（laˊan）看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“”

　　3、 分组讨论，交流三幅图画的分法。

　　指导要点：可能出现两种意见：

　　一是练习二的三个镜头：第一个镜头——风小雨稀；第二个镜头——风疾雨急；第三个镜头——风雨交加。对于这种意见要充分肯定其正确性。

　　二是引导学生从全文的角度，将文章分成三幅图画：牧羊图、风雨图、斗笠下

　　（本问题的设计目的在于引导学生注意从整体把握文章的主题和结构，引导学生从多角度赏析文章）

　　（三）以三幅图画为框架品味课文

　　1、 牧羊图分析：

　　突出其风景优美、和平恬静的特点。

　　用两种方法引导学生体会：第一种为再造情景法。

　　（1）启发提示：

　　（多年前，我在一所乡村中学教书，有一次组织学生写观察作文。学校前面是一条河。暮春的河里没有水，却长满了碧绿的嫩草，铺在河筒里，象铺上了厚厚的一层地毯；河坡上有几只牛和一群羊、一群雪白的鹅在吃草；对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿之中，高音喇叭里正在播放着《花为媒》选段。当时，我产生了一种顿悟的感觉。明白了什么叫“和平自由”——这和煦的春风、绿草如茵的河道，那悠闲的牛羊、引颈高歌的雪白的鹅、动听的戏曲、烟树掩映中的村庄，组成了一幅多么美好的图画呀。）

　　这是老师在阅读这一段课文时所产生的联想。同学们有这种体会吗？能否说出来，让大家听听？

　　(2)学生讨论，发言，表述自己的联想。

　　第二种方法为用语比较品味法。

　　(1)请一同学朗读第一幅图画，然后提问：这一段描写了哪些景物？

　　（庄稼、小男孩、山羊、风）

　　(2)讨论：下面这段文字与原文比较描写对象相同吗？用语相同吗？表现出的景象有什么不同？

　　短文：梯田里的庄稼象咆哮的海水，卷起一道道浪头；一个浑身只穿一条短裤的男孩子，紧握着一根粗大的树枝，站在高高的山头上；旁边一头雪白的山羊，高昂着头，警惕地环视着四周。

　　提示：这样的描写肯定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。这两段文字描写的对象是一样的，但用语不同，所产生的效果也就有很大的不同。

　　(3)请找出两段中相对的几个词语，并说说其不同的表达作用：

　　溜、亲切、柔和、悠闲

　　咆哮、粗大、高昂、警惕

　　2、“风雨图”品读

　　（1） 找同学朗读，分风、雨A、B角色朗读。第三个镜头齐读。

　　然后提问：a、写了风雨的几种状态？（答：三种状态，即三个镜头。）

　　b“风来了，雨来了，……”这是运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

　　（清楚地表明了风雨到来的过程，层次清晰，节奏紧凑，语言活活泼，使我隐约感觉到小男孩兴奋的心情。）

　　c、女生齐读风、男生齐读雨，通读本层。

　　3、“伞下”品读

　　a、 师读课文，同学们思考：读了本层，你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法，讲给大家听听。

　　例如：“——姐姐，你是怎么知道雨来了？

　　那团乌走过咱们家窗前，我看到了它的影子了。”

　　（表现了姐姐的聪慧，生活经验丰富，识风雨）

　　b学生自由发言，师生共同讨论。

　　（四）质疑

　　1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行？

　　（“有”不如“穿”通俗好懂）

　　2、“乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好？

　　（违反常理。一、下雨前，乌云应是越聚越多，不会给人“缩”的感觉；二、在学生的意识里，也是“热胀”而不会“热缩”）

　　三、 小结：

　　同学之间互相讨论，完成下表：

　　图画名称重点词语表达的感情其他牧羊图风雨图伞下

　　（可指导学生根据自己的体会，找出相同点或不同点，增加栏目。）

　　四、 板书设计：

　　金黄的大斗笠

　　牧羊图风雨图 风小雨稀溜亲切柔和悠闲翻过背梳理好又乱 风景优美和平宁静兴奋活泼

　　风疾雨急用力摇哗哗响辟里啪啦

　　风雨交加洗掀

　　伞下 啪嘻嘻咯咯 亲切

　　五、 作业；

　　1、 辨字注音、组词；

　　蓝梳辫操梗

　　辨澡

　　篮疏辩燥埂

　　2、 给下列多音多义字注音组词：

　　看调数斗

　　3、 仔细阅读课文，在文中找出集中体现“风小雨稀、风疾雨急、风雨交加”的词语，填在相应处，完成老师的板书。

　　4、 在文中找出两个拟人的句子，抄在作业本上，并说说表达了什么意思。

　　5、 词语积累格式指导：

　　kěn

　　啃——悠闲地啃着青草。（一点一点儿往下咬）

　　溜——偷偷溜来一朵乌云。（滑行）

　　▲拟人，使语言活泼生动。

　　第二课时

　　教学内容：散步

　　教学过程及要点：

　　一、 预习设计：

　　1、 朗读课文，自己，解决字的读音，找出一两个课下注释中没有，你又不理解的字词，准备课上交流。

　　2、 准备好字词积累本、字典、词典。

　　3、 阅读课文，思考、讨论下列语句的含义：

　　（1） 我说正因为如此，才应该多走走。

　　（2） 她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

　　（3） 我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

　　（4） 但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了主意：“还是走小路吧！”

　　（5） 但我和妻都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　二、 学习新课：

　　（一） 课：这节课我们学习《散步》这篇文章，在学习本文的时候，我们要注意体会本文与《金黄的大斗笠》的相同点和不同点。

　　（二） 同桌之间交流字词整理情况，教师巡回指导。要求学生将自己和同桌找出的字词都通过查字、词典，根据语言环境，准确无误地注音、注释。

　　（三） 师范读课文，学生在下面小声或不出声跟读，体会读音、重音、语调、语速，看有无不恰当的地方，标记下来。（读后师生共同讨论、订正。学生说出自己的读法以后，对有道理的要充分肯定，认为没有道理的，归为“一种认识”一类，一般不宜直接否定；学生说出想法后，让其读给大家听）

　　（四） 讨论、品味重要语句：

　　1、 我说正因为如此，才应该多走走。

　　要点：表现了儿子对母亲的关心。

　　2、 她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

　　要点：因为我从小很听话，母子感情很深，所以母亲现在很信任我。

　　3、 我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

　　要点：爱幼尊老。

　　4、 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

　　要点：表现了母亲对孙子的爱，牺牲自己的意愿，满足孙子的意愿。

　　5、 但是，我和妻都慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个界。

　　要点：人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。

　　（五）师齐读课文，体会文中感情，思考：和《金黄的大斗笠》的相同点与不同点是什么？

　　1、 指导思想：让学生讨论，畅所欲言，言之有理即可。

　　2、 要点：

　　（1） 相同点：都是写家庭生活的。

　　（2） 不同点：a、人员不同《金》写的是儿童《散》重写成人；

　　b、 情绪不同《金》活泼《散》深沉。这一点比较难理解，老师可作引导，从作词、描写对象、内容等方面。指导学生列下表：

　　课文 用词 人物关系 感情色彩 其他

　　金黄的大斗笠

　　散步

　　三、 作业：

　　1、 给下列词语注音：

　　散步很累咕咕分岐一霎时粼粼

　　2、 阅读课文，回答下列问题：

　　（1） 有人说“妻子呢，在外面她总是听我的”这句话很幽默，你觉得对吗？为什么？

　　（2） 找出文中写景的语段，抄在下面，并说说其作用。

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