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　　【目的要求】

　　1.联系时代背景，把握全文主旨，理解学习本文的现实意义，语文教案－《别了，司徒雷登》。

　　2.学习文中运用的正反对比论证、引证法和例证法，体会语言的严密性、讽刺性与形象性。

　　【课文解析】

　　1.注音释义

　　①业已(已经)

　　②如意算盘(比喻只从好的一方面着想的打算。)

　　③冒天下之大不韪(wěi 不韪：过头；不对。冒犯世界上最大的错误。)

　　④茕茕孑立，形影相吊(qióng 茕茕：形容孤孤单单，无依无靠。吊：慰问。孤单无靠，只有自己和身体和自己的影子相伴相慰。)

　　⑤民不畏死，奈何以死俱之(民众不怕死，怎么用死使他们害怕呢。)

　　2.内容主旨

　　题目“别了，司徒雷登”，语意双关，题面明言司徒雷登离开中国，题底隐寓美帝主义对华侵略政策的失败；题目揭示的是一种现象，题底蕴含的是它的本质。全文的论述，就是由题面到题底，逐层深入，逐层生发，逐层体现的。语意双关使题目生动、形象、醒目，主谓倒装，更增强其表达效果，它尖锐地嘲讽了司徒雷登的滚出中国和美国对华侵略政策的彻底失败，也洋溢着对中国人民取得革命胜利的自豪和欢欣。

　　1949年4月下旬，中国人民解放军渡过长江，南京政府南逃广州，这标志着政府的垮台。当时美国及西方的一些外交使团仍然留在南京，持观望姿态，为的是摸中国共产党的底，为美国寻找机会。7月，美国驻华大使司徒雷登离开南京回国。7月30日，美国国务卿艾奇逊给杜鲁门总统写了一封信。8月5日，美国国务院发表了题为《美国与中国的关系》的白皮书。白皮书与艾奇逊的信公开暴露了美国政府“出钱出枪”帮打内战，“借以变中国为美国殖民地”的阴谋，这已从反面教育了人们进一步认请帝国主义的侵略本质。可是，当时一些自由主义者或民主个人主义者，仍对美国抱有幻想，这对于革命的事业是极其有害的。

　　毛主席为新华社写的这篇评论。就是为了揭露美帝国主义对华侵略政策的实质及其失败的必然性，同时也批评了当时那些自由主义者或民主个人主义者的错误认识。这就是本文的中心论点。

　　全文共18个自然段，可分为四个部分。

　　第一部分(第1自然段)，指出司徒雷登是“美国侵略政策彻底失败的象征”，司徒雷登其人的特点是：“平素装着爱美国也爱中国”，其实质是借“爱”中国之名，行侵略中国之实。

　　第二部分(第2～10自然段)，揭露美帝国主义的侵略政策实质。又分为两个层次。

　　第②～⑤段，正面揭露其侵略政策的实质。

　　第②段，指出美帝国主义侵略中国的战争的实质是“美国出钱出枪，出人，替美国打仗杀中国人，借以变中国为美国殖民地的战争”。接着通过对美国侵略政策的三个主要部分的分析，指出美国对华的侵略是“第二次世界大战以后的世界侵略政策的一个重大的部分”。

　　第③段，分析当时的国际国内形势，论述美国为何不采取“大规模地直接地武装进攻中国的政策”。

　　第④段，用大量事实论证美国虽然没有“公开宣布作战”，但已经“直接参战”，并采用了“大规模地出钱出枪出顾问人员帮助打内战”的侵略方式，高中一年级语文教案《语文教案－《别了，司徒雷登》》。

　　第⑤段，对第②～④段作一小结，进一步指出美帝国主义采取这种侵略方式的原因；即“是被中国和全世界的客观形势所决定的”，揭示了美帝国主义所处的孤立地位。

　　第⑥～⑩段，从反面驳斥艾奇逊的论调。

　　第⑥段，摆出艾奇逊提出的“美国在中国碰到了三种可能的选择”。

　　第⑦段，论述美国“为什么不采取第一个政策”。

　　第⑧段，论述美国“为什么不采取第二个政策”，只能采取第三个政策。

　　第⑨、⑩段，模拟艾奇逊的语言，暴露美帝国主义“不得已而求其次”的心态后无可奈何的困境。

　　第三部分(第 11— 17 段)，教育我国部分知识分子。

　　第 11 段，直呼让那些认为“不要国际援助也可以胜利”的中国人听着。第 12 段，直呼让“那些近视的思想糊涂”的自由主义或民主个人主义的中国人听着。指出他们所设想的美国的仁义道德，“已被艾奇逊一扫而空”了。教育他们应丢掉幻想。

　　第 13 段，揭露美国政府的阶级本性和对中国的态度。“美国确实有科学、有技术”，“有很多钱”，但都掌握在资本家手里，“美国也有‘民主政治’”，“可惜只是资产阶级一个阶级的独裁统治的别名”。

　　第 14 段，颂扬了闻一多、朱自清的民族的英雄气概。

　　第 15 段，激励全国人民不要害怕眼前的困难，要树立建国的勇气。

　　第 16 17 段，再次把锋芒指向司徒雷登和白皮书，再次表达了团结教育对美国抱有幻想的一部分知识分子的愿望。

　　第四部分(第18自然段)，呼应题目，表达了对胜利的欢欣和对敌人的蔑视。

　　3.写作特点

　　①严密的论证。

　　本文的中心论点由两部分构成，一方面是揭露美帝国主义对华侵略政策的实质，另一方面是教育国内一部分知识分子丢掉幻想、准备斗争。这两方面紧密联系，揭露实质为说服教育提供了依据，而说服教育又是揭露实质的逻辑发展的必然结果。文章具有强大的逻辑力量和说服力量。

　　②多种论证方法的综合运用。

　　有正反对比的方法：如第14段中，把闻一多、朱自清与颇有些“民主个人主义”思想的伯夷进行对比，赞颂闻一多、朱自清的民族精神。有例证法：如举出大量事例来论证美帝国主义对中国的“直接”侵略。有引证法：有正面的引用，如引老子的话’民不畏死，奈何以死惧之”来表现中国人民大无畏的英雄气概；也有反面引用，文章里多处引用艾奇逊的言论，让他来作反面教员。

　　③语言具有严密性、讽刺性与形象性。

　　语言的严密性。如“美国的白皮书，选择在司徒雷登业已离开南京，快到华盛顿，但是尚未到达的日子——八月五日发表，是可以理解的”。句中“业已”“快到”“尚未到”几个词语对“日子”进行了严格的限定，突出了美国政府在发表白皮书的时间上是作了精心选择的，从而揭露了美国政府想掩盖其彻底失败面目的用心。

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